ליקויי למידה והתפתחות
/
תמי אילן
במאמר
זה אדון בנושא מימוש עצמי ומימוש הפוטנציאלים על פי הגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית.
הטיפול בגישה הנוירו-התפתחותית-תפקודית מתמקד בהיסטוריה של המטופל ולא בסימפטומים
או ב"מחלה" ממנה הוא סובל, ההתייחסות הינה לתפקוד שלו כיום מתוך למידת היררכיית
התפקודים שלו בתוך השפעות הסביבה, על מנת למצוא את המעצורים והעכבות, ואת
התפקודים ההיסטוריים בהם יושב הקושי בעתיו הגיע לטיפול.
המטרה
הינה לשקם את התפקודים החבולים ולהפגיש את האדם עם התנסויות היכולות להשפיע על
התפקוד הבסיסי הדורש טיפול.
פוטנציאל ממומש פירושו קומוניקציה - קומוניקציה תוך אישית ובין אישית גם יחד. אם
לא נהיה מסוגלים להתייחס למתרחש בעולם החיצוני ולבחון את גירוייו, אם לא נהיה
מסוגלים להתייחס לתגובות הפנימיות שלנו ולא נקשיב לקולות הפנימיים השואלים שלנו,
קולות שבכוחם להצביע על הניגודים בין הצורך הפנימי לבין דרישות העולם הסובב
אותנו, לא נוכל להתחיל בתהליך היצירתי של הגשמה עצמית.
הסביבה
מהווה עבור האדם גירוי חיצוני והוא מגיע לידי הפעלת היכולת שלו עצמו בעקבות גירוי
חיצוני זה. תהליך זה המתרחש בין האדם לסביבתו, נמשך למעשה לאורך כל חייו.
למידה
ורכישת ידע מתבצעות באופן שוטף בתהליך מוגדר בשלבים. תהליך זה בנוי מתחנות ורק
מעבר מוצלח בכל התחנות הבונות את תהליך רכישת הלמידה, יבטא הליך למידה תקין.
במידה
ואיברי החושים האחראיים להעברת האינפורמציה למוח תקינים אך עיבוד האינפורמציה
במוח (זיכרון האינפורמציה או שליפתה בזמן רצוי) פגומים, ניתן לדבר על נוכחות של
ליקוי למידה ו/או ליקוי תפקוד. הליקויים הקוגניטיביים הספציפיים הנם פגיעה באחד
או יותר משלבי הלמידה הכוללת רכיבי קשב, ריכוז, תפיסה (ראייתית ושמיעתית), זכירה
(ראייתית ושמיעתית), חשיבה, משתני מוטוריקה שונים וכישורים לשוניים. כל תחנה
בנויה מתחנות משנה, ובהתאמה בעלת השלכה על יכולת הלמידה והתפקוד.
לקויות
הלמידה והתפקוד נמשכות ומתקיימות לרוב גם בבגרות ואף עלולות להוות בעיה ברכישת
הקריירה המקצועית ובחיים החברתיים הבוגרים.
כאשר
יודעים מה הם הליקויים, ניתן לעקוף את הקשיים ולהתמודד עם הדרישות בבית-הספר,
בעבודה, בבחינות כניסה ומיון באוניברסיטה. תלמידים שלא עברו אבחון, מוגדרים פעמים
רבות, "עצלנים", "בעלי בעיות התנהגות", "חסרי-מוטיבציה", "בעלי קשיי-ריכוז",
"המון פוטנציאל בלתי ממומש" וכדומה…
היכולת האמיתית של אנשים בעלי ליקויי למידה ו/או תפקוד לא תמיד ממומשת בחיי
יומיום, ובדרך-כלל אינה מתבטאת במבחנים פסיכולוגיים.
הדרך
להכרת העולם, כולל גופנו, נעשה באמצעות החושים שלנו. עבור המוח, מקור הידע היחיד
לגבי העולם הינו החושים. כל תוכנית פעולה מוחית-הסתגלותית תהיה מבוססת על תחושות
ועיבודן.
התחושה
שלנו קובעת בעוצמה גדולה את עולמנו. העולם שלנו זה מה שהתחושות שלנו מביאות, ולכן
- הבדלים בתחושות בין אנשים שונים הם לא דבר של מה בכך, זה כאילו שהאנשים נמצאים
בעולמות שונים.
ההתנהגות הנצפית
של האדם היא לא הבעיה עצמה, אלא הפתרון/התגובה,
ואנו שופטים אותו על ההתנהגות.
לאחר
האבחון וגילוי "הרגישויות" ו"הליקויים", המטפל מרכיב למטופל סדרת תירגולים אישית
היכולה לכלול תרגילי תנועה, תרגילי מגע, תרגילי קורדינציה, תרגילי האזנה ותרגילים
נוספים המקנים לו חשיפה להתנסויות שונות שישפיעו על תפקודו.
על פי הגישה הנוירו התפתחותית תפקודית, ניתן בדרך נעימה של משחקים
ותנועה ותוך מתן תמיכה והעצמה, לבנות מחדש את המערכות המעכבות שלא איפשרו למטופל
לומר את דברו לעולם כפי שהוא באמת יכול.
תמי אילן
-
לקבלת תחזית
